Aarhus Universitets segl

Publikationer

CED forsker i universitetspædagogik og dækker emnet bredt.

CED forsker i universitetspædagogik og dækker emnet bredt. Vi forsker i universitetsundervisernes læring, udvikling, identitet og fællesskaber, de studerendes læring og overgange til og fra universitetet, didaktik, curriculum, undervisningsformer, læringsteknologi og brugen af denne.

CED publicerer i samarbejde med både danske og internationale anerkendte forskningsmiljøer. Derudover bedriver CED’s forskere og konsulenter universitetspædagogisk forskning i tæt samarbejde med AU’s fagmiljøer. Forskningen er ofte interdisciplinær med en intenderet variation i metoder og teorier.

Søg efter publikationer af forskere og øvrige medarbejdere på CED, her:

Afdeling:
Publikationsår mellem: og:

Seneste publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Egloffstein, M., Groß, N., Prilop, C. N. & Mah, D. (2026). AI Integration, Professional Development, and Instructional Quality in K-12 Education. Abstract fra AERA 2026, Los Angeles, USA.
Mah, D., Groß, N., Egloffstein, M. & Prilop, C. N. (2026). Artificial intelligence in K-12 instruction: the role of teacher professional development. Smart Learning Environments, 13(1), 1-15. Artikel 16. Advance online publication. https://doi.org/10.1186/s40561-026-00442-4
Stoksted, K. T. (2026). Career perspectives in the HE curriculum: – A system theoretical approach to a curriculum study. Afhandling præsenteret på The Nordic Educational Research Association (NERA) Conference 2026 , Aarhus, Danmark.
Musaeus, P. & Smedegaard Ernst Bengtsen, S. (Accepteret/In press). Comedy, tragedy, and creative becoming: Rethinking higher education and the ‘great’ teacher through Nietzsche . Abstract fra Imagining Collective Agency in Higher Education: Higher Education Futures for All, Aarhus, Danmark.
Istencioglu, T., Lassesen, B., Lindberg, A. B., Boud, D., Bjælde, O. E., Dikilitas, K., Ershova, T., Gray, R. M., Kvernenes, M., Musaeus, P., Prilop, C. N., Raaheim, A., Sundset, M. A. & Svensen, C. (2026). Do well-regarded university teachers exhibit feedback literacy? Examining the validity of a competency framework. Assessment and Evaluation in Higher Education, 51(3), 557-574. https://doi.org/10.1080/02602938.2025.2553897